広川町立津木中学校 井口 章
化学変化と原子、分子「化学変化の規則性」
（全６時間）
※１ レディネステスト
（１）化学変化の前後での物質の質量 ３時間（本時 １／３時間）
（２）化学変化における反応する物質の質量 ３時間
※２ チェックテスト
(１）化学変化の前後で質量を調べる実験を行い、化学変化に関係するすべての物質を考えると、質量保存の法則が成り立つことを見いださせる。
（２）金属と化合する酸素の質量を調べる実験を行い、金属の質量が決まっていれば金属と化合する酸素の質量にも限界があることに気づかせ、金属の質量と金属と化合する酸素の質量の比は一定 であることを実験を通して見いださせる。
・使用機器 … ノートパソコン、プロジェクタ
・コンテンツ … ○A.Iguchiのデジタルコンテンツの部屋
http://www.nnc.or.jp/~a_iguchi/rika3/rika3.htm
（１）沈殿ができるときの化学変化
（２）気体が発生するときの化学変化Ａ
（３）気体が発生するときの化学変化Ｂ
（４）空気の質量は？
○実験・観察クリップ集
http://kids.gakken.co.jp/campus/academy/kobe/kagakuhenka.html
（５）硫酸銅水溶液と塩化バリウム水溶液の反応
・教科書に写真やデータのみが記載されている実験を動きのある映像として見せることにより実感を持ってイメージさせる
・次時の実験に関心を持たせるとともに、機器の操作方法や結果についてより具体的なイメージを持たせる。
既習の学習内容や教科書に記載されている写真や実験データを使いながら、化学変化の前後での物質の質量について、
（１）「沈殿ができる化学変化」の例で、質量保存の法則が成り立つことを実験データから理解し、説明できるようになる。
（２）「気体が発生する化学変化」の例で、一見質量保存の法則が成り立たないことについて考察し、その原因と考えられることをはっきりさせる。
（３）「気体が発生する化学変化」の例で、質量保存の法則が成り立つことを検証する実験を計画し、結果を予想する。
の各内容をポイントにして学習を進め、化学変化の前後での物質の質量についての関心、知識・理解、科学的な思考力を高める。
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学習活動 |
ﾃﾞｼﾞﾀﾙｺﾝﾃﾝﾂの活用 |
指導上の留意点・支援 |
＜導入＞
○本時の課題 「化学変化の前後での質量」○「沈殿ができる化学変化」についての映像から質量保存の法則について考える。 |
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・この授業までにレディネステストを実施し、結果をまとめておく。 ・本時の課題を板書などで提示する。 ・レディネステストから、質量保存性を理解しにくい生徒を把握しておく。 |
| ＜展開＞ ○「気体が発生する化学変化Ａ」の映像から質量保存の法則について考える。 ○気体が発生する化学変化Ａの後、質量が減少することをどう考えたら良いだろうか？（挙手させる） ○気体が発生する化学変化Ａの前後の質量についての仮説を立てる （仮説） ・気体が発生する化学変化Ａでは気体がでていくために、その分の質量が減る。 ・気体をのがさないようにすれば、前後の質量は変わらない。 ○教科書とワークシートを使いながら、次時の実験の計画を立てる。 |
・（１）の沈殿ができる化学変化の映像（結果を見せる） ・（２）の気体が発生する化学変化Ａの映像で （結果の手前でストップ） ・（２）の気体が発生する化学変化Ａの映像で（結果を見せる） ・演示実験がしにくいときには、（４）のデジタルコンテンツの映像で見せてもよい |
・生徒２〜３人に答えさせた後、結果の映像を見せる。 ←（開放系の実験） ・生徒２〜３人に答えさせた後、結果の映像を見せる。｛ ｝｛ ｝ ・P.28の写真の化学変化の前後で全体の質量はどうなるか、実験結果を教科書の写真で確認する。 ○なぜ質量が減ったのか？ ・生徒から「気体」が発生しでていったためという発言を引き出す。{ } ・気体には質量があるのだろうか？（確認質問） 【演示実験】スプレー缶から空気を抜いたときに質量が減少する実験{ } ・ワークシート１を配布 |
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＜まとめ＞ |
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注…｛ ｝内には指名する予定の生徒氏名を記入しておく。