小学校５年理科学習指導案

美里町立下神野小学校　高垣　正樹

１．単元名

　天気の変化(２)　私たちの気象台

２．単元の指導計画

　わたしたちの気象台・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間　単元導入

　天気の変わり方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３時間　第一次

　　・天気はどのようにすれば予想できるのだろうか

　　・気象情報を活用して、天気の変わり方の決まりを見つけよう

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３／３（本時）

　台風が近づくとき・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２時間　第二次

　　・台風が近づいてくると、天気はどのように変わるのだろうか

　　　　　　　　（子どもたちがコンピュータを扱っての授業）

　天気を予想する言い伝え・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間　第三次

　　・観天望気を調べる

　まとめと発展・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１時間　まとめ

３．単元のねらい

　（１）気象情報を活用して天気の変化を調べ、天気はおおよそ西から東へ変化していくという規則性があることをとらえることができるようにする。

（２）天気の変化の規則性をもとに、実際に天気の変化を予想してみることができるようにする。

（３）台風の進路や台風による降雨の特徴をとらえて、台風と暮らしとのかかわりを考えることができるようにする。

４．デジタルコンテンツ活用の意図

・コンテンツのＵＲＬ

　　　気象庁気象衛星ひまわり（２４時間動画）

　　　http://www.jma.go.jp/JMA_HP/jp/gms/asia/gms-l.html

　　　気象庁アメダス（時間別データ）

　　　http://www.jma.go.jp/JMA_HP/jp/amedas/japan/ame.html

・気象衛星ひまわりの１時間ごとの画像を動画形式で見られるコンテンツから雲の動きが西から東に動いていくのがよくわかる。アメダスとのデータと照らし合わせることによって、タイムリーな学習ができ、なおかつ天気の規則性と次の日の予想を想像豊かにできると考える。

５．本時のねらい

　必要な気象情報を集め、その情報を活用して天気の変化を予想し、天気の変化のしかたについて考え、天気はおおよそ西から東に変わるという規則性をとらえる。

６．指導過程

７．授業評価

１．デジタルコンテンツは指導内容を焦点化していたか、また的確だったか。　　（非常にあてはまる）

２．このデジタルコンテンツの活用は学力向上の効果的な一方法と考えられるか。（非常にあてはまる）

３．提示したデジタルコンテンツは学習者の関心意欲を高めたか。　　　　　　　（非常にあてはまる）

４．このデジタルコンテンツの活用は、他の教材を使うよりも有効か。　　　　（どちらともいえない）

５．デジタルコンテンツの提示方法や活用の工夫は適切だったか。　　　　　　（どちらともいえない）

６．このデジタルコンテンツを活用した授業は広く推奨できる。　　　　　　　　（多少はあてはまる）

（１）コンテンツを利用することによってどのような効果（成果）があったか
　人工衛星ひまわりからの雲画像により、まず視点が地球外からということで子どもたちの興味や関心を引きつけることができたと考える。また、1時間ごとの動画がスムーズで臨場感のあるコンテンツだと考えられ、子どもたちに印象深い提示ができたと感じる。

（２）授業の改善すべき点は
　特筆事項はありません。

（３）コンテンツの評価（選択したコンテンツは適切であったか、コンテンツの改善すべき点など）
　コンテンツは適切であったと考える。

（４）その他気が付いたこと（例えば、授業の準備に関して、どうしてこの単元を選んだのかなど）
　雲画像の動画再生から前もってアメダスと比較しやすい時間を認知しておくと、アメダスコンテンツとの比較がしやすく、雲があるところでは降雨が観測されている気づきにつながった。