御坊市立藤田小学校 桑木 義典
流れる水のはたらき
(８時間)
１次 ○流れる水には、どのようなはたらきがあるのだろうか。 ３時間 （本時１／３）
『地面を流れる水』
「水の流れ方によって、地面のようす、どのように変わるのだろうか。」
２次 『川の流れとそのはたらき』 ２時間
○実際の川のようすは、どうなっているのだろうか。
３次 『川とわたしたちのくらし』 ２時間
○流れる水のはたらきでおこる災害を防ぐために、どんなくふうがされて いるのだろうか。
まとめ １時間
川や地面を流れる水の様子を観察して、流れる水には、削る(石や土を削る)・運ぶ(流す)・ためる(積もらせる)はたらきがあることを、知ることができるようにする。
台風や大雨により、川を流れる水の速さや量が変わり、災害が起きることがあることを知り、災害を防ぐための工夫や自然保護への努力を学ぶことができるようにする。
○使用するコンテンツ
にいがた水探検 http://www.tohoku-epco.co.jp/niigata/mizu/100.html
●コンテンツの説明
アニメーション仕立て。流れる水のはたらきを学習するにあたって、児童がどの程度川を見て知っているかを得るのに役立つ。途中、クイズがある。それは、上流・中流・下流の写真を提示し、流れる順番を答える問題。そして、上流・中流・下流の写真から気づいたことをノートに書せる展開となる。次に、ノート例が示される。最後に宿題という形で発問があるという展開。
川の上流・中流・下流の写真から、気づいたことを出し合い、流れる水のはたらきに興味をもち、意欲的に調べていくことができるようにする。
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学習活動
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ﾃﾞｼﾞﾀﾙｺﾝﾃﾝﾂの活用
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指導上の支援と評価（◎）
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●提示するデジタルコンテンツを見て、今までの生活の中で得た「川」に対する知識を再確認する。
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○にいがた水探検 (前記ＵＲＬ参照)を表示する。 |
○川の上流・中流・下流の写真から、気づいたことを、自由にノートに書かせる。 ◎川幅・水の量・川の深さ・流れの速さ・川原の堆積物(小石など)などに着目しているか。 |
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●近くの川について、知っていることを発表し合う。 ・大雨の時 など ●教科書の３枚の写真 (平常時・大雨の時・大雨のあと)から、気づいたこと発表し合う。 |
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○平常時と大雨の時、大雨のあとなど、その時の場面ごとに整理して、板書する。 ○水の量・川の深さ・流れの速さ・水の濁り方・川原の堆積物(小石など)の場所に着目して、見比べるようアドバイスする。 ◎川の流れに興味を持ち、流れる水のはたらきを積極的に調べようとしているか。(自分のもつ興味とあう課題をみつけられているか。) |
| 次時は、「地面を流れる水」について学習することを知る。 |
「にいがた水探検」
上流・中流・下流のようすを学習するのに役立つ。クイズ形式で学習を進めていくコーナー もあり、おおまかな川の様子がよく分かる。