坂本八十八
１００までのかず
第１次 かずの かぞえかた（２）
２０〜５０，５０〜１００未満の数の数え方と数詞・・・本時（１/２）
第２次 かずの かきかた（３）
第３次 １００までの かず（４）
第４次 すごろく（１）
第５次 １０が いくつ（１）
第６次 さがして みよう（１）
・ １００までの数を１０ずつまとめて数えるよさに気付き，身の回りから進んで１００までの数字を見つけようとする。
・ １００までの数を「１０がいくつと １がいくつ」という見方からとらえることができる。また，（何十）の合成・分解ができる。
・ １００までの数を数字でかいたり数直線上で表したりするとともに，数の大小比較ができる。
・ 十進位取り記数法の仕組みを理解し，１００までの数の表し方や意味がわかる。
「１００までのかず」は１０ずつのまとまりにすることを学習するのだが，パソコンで子犬をランダムに動かすのことで子どもたちに「数えたい」という意欲をもたせたい。また，１０ずつまとめることが便利であることは，２ずつあるいは５ずつ数えることと比較してはじめて理解できるものである。子どもたちの意見をパソコンで再現して，話し合いを進め，理解を深めたい。
・コンピュータ，プロジェクタ
・自作web教材
http://www.cypress.ne.jp/saka88/d-soft/nanbiki/nanbiki.html
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学習活動
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ﾃﾞｼﾞﾀﾙｺﾝﾃﾝﾂの活用
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支援（●）と評価（★）
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１．「画面のうえで走り回っている子犬は何匹いますか？」という課題を知る。
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★画面いっぱいに走り回る子犬を正確に数えようとしたか。 |
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２．自分なりの方法で子犬の数を数え，発表する。 |
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●画面上で走りまわる様子はランダムに変化するので，何種類もの課題を提示することができる。 |
| ３．数の読み方を知る。 | ●１０匹のグループが３つと，ばらばらの子犬４匹を提示して「さんじゅうよん」と読ませる。 | |
| ４．学習のまとめをする。 | ★１０のグループを作って数えるよさに気付くことができたか。
★２０を越える数の数え方が理解できたか。 |
子犬がランダムに走り回るという場面を設定することにより，「数えたい」という意欲を高めることができた。また，複数のパソコンで同時にこのプログラムを実行すると，子犬が走り回る様子，動きを止めたときの状態がすべて異なるので，児童が「１匹，２匹・・・」と数えた結果は，まちまちであった。そこで，正確に数えたいという意欲がさらに高まり，子犬が重なっていたり画面からはみ出していたりしていることに着目するようになった。正確に数えるには，子犬を整列させること，５や１０ずつにまとめることを見出すことができた。