小学校２年算数科学習指導案

龍神村立東小学校　畑中　健

１．単元名

九九をつくろう「かけ算２」
８のだん、９のだん、１のだんの九九

２．単元の指導計画

１．つくってあそぼう １時間
２．なかまをあつめよう １時間
３．さがしにいこう １時間
４．かたちを使って絵をかこう ２時間（本時１／２）

３．単元のねらい

・８のだん、９のだん、１のだんの九九　５時間　教科書（東京書籍）p.25〜27
１．８のだんの九九を構成する。＜本時＞

　　・８のだんの九九の構成の仕方について考える。

【考】既習の九九について成り立つ性質が８の段でも成り立つことに着目して、8の段の九九の構成の仕方について考えている。

２．８のだんの九九を記憶し、適用する　＜本時＞
　　・既習の考え方を活用して、いろいろな方法で８の段の九九を構成する。
　　・８の段の九九を唱えたり、カードを用いて練習する。
　　・８の段の九九を用いて問題を解決する。
　　【表】８の段の九九を唱えることができ、それを用いて身の回りの問題を解決することができる。

３ ．９のだんの九九を構成する
　　・９のだんの九九の構成の仕方について考える。

【考】既習の九九について成り立つ性質が９の段でも成り立つことに着目して、９の段の九九の構成の仕方について考えている。

４ ．９のだんの九九を記憶し、適用する
　　・９の段の九九を唱えたり、カードを用いて練習する。
　　・既習の考え方を活用して、いろいろな方法で９の段の九九を構成する。
　　・９の段の九九を用いて問題を解決する。
　【表】９の段の九九を唱えることができ、それを用いて身の回りの問題を解決することができる。

５ ．１のだんの九九を構成し、かけざんの意味を確実にする。
　　・場面をとらえ、１×６の式からかけ算の意味を考える。
　　・１の段の九九を唱えたり、カードを用いて練習する。
　【表】１の段の九九を唱えることができる。

４．単元について

1.教材観

　子どもたちは、これまでのかけ算の学習で、まず乗法の意味と二の段・五の段の九九について学び、その後三の段・四の段・六の段・七の段について学習してきている。

　かけ算の学習は、ややもすると暗記が主体の単調なものになりがちであるが、指導にあたっては、かけ算の意味について学習を何度も考えさせるように工夫するとともに、個別の例を何度も繰り返し考えるさせることにより、九九の構成について多様な考えを引き出すようにした。

　かけ算の構成考えていく方法として、子どもたちに次のような作戦を例示して考えていくようにした。
１）「たしたしさくせん」　６×３＝６＋６＋６　同じ数をかける数だけ加える
２）「ひっくりかえしさくせん」６×３＝３×６　積が同じであると気づかせる（交換法則）
３）「ひとつたしさくせん」６×３＝６×２＋６ 乗数が１増えると被乗数の数だけ答え（積）が増える。
４）「ばらばら作戦」６×３を（２＋３）×３や２×３×３　などに分けて考えていく。
　構成を考えていくうえで、できるかぎりおはじきなどのような具体的な教具を使い考えていくようにした。
　また、構成の学習に続いて、九九を覚えて唱える段階で、少人数の特性を活かし、一人一人が間違えずに確実に唱えられることを目標に、指導者がよく聞くことや時間をとって定着をはかるようにしていく。
　ここでの学習は、３年生の０の乗法、何十の乗法、２位数・３位数の乗法へと発展していく。また、倍の考えは、除法、割合等へ発展するので、理解を十分図っていきたい。

2.児童観

２年生は４名であるが、１年生当初の複式指導が困難な算数科・国語科は本年度単式化して指導している。

　４名の子どもたちは、学習に対しては大変意欲的である。家庭学習についても、教科書を予習したりドリルを自発的に行ったりと大変意欲的であり、授業でも進んで発表する。

　かけ算については、女子３名は大きな声で九九を唱えたり、九九の暗記も積極的に行ってきた。また、男子１名も３名に刺激を受け九九の暗記に励んでいる。

５．デジタルコンテンツ活用の意図

（１）　コンテンツについて
　今回大日本図書「たのしい算数セット」を九九の練習に用いた。２年生の子どもたちは、パソコンには大変興味を持っているため、九九の暗唱が単調にならないように、パソコンソフトを利用してゲーム感覚で暗唱を楽しめるように工夫した。

(2)　コンテンツの概要
　九九の問題をマウスで答えていくソフト。時間が表示されるとともに、任意の段の九九を選べ　　るため、九九の段を一つずつ学習していく際に利用しやすい。

６．本時のねらい

○８の段の九九を唱えることができ、それを用いて身の回りの問題を解決することができる。（表現・処理）

７．指導過程