中井 章博
伝えよう！みんなに
（全３４時間）
第１次 ニュースについて深めよう………………………４時間
・テレビ放送について考えよう……………（２）
・テレビ観察日記をつけよう………………（家庭で）
・二人で話す方法や効果について考えよう（１）
・情報収集の方法を考えよう………………（１）
第２次 情報を集めよう……………………………………７時間
・グループでテーマを持とう………………（１）
・テーマを決めよう…………………………（１）
・テーマにそって、情報収集をしよう……（５）
第３次 体験しよう…………………………………………７時間
・アイマスク体験をしよう…………………（２）
・点字学習体験をしよう……………………（２）…本時（1/2）
・点字ワープロ体験をしよう………………（１）
・手話体験をしよう…………………………（２）
第４次 まとめよう…………………………………………６時間
・調べた事を項目ごとにまとめよう………（３）
・ニュース原稿にまとめよう………………（３）
第５次 ニュース番組をつくろう…………………………３時間
・ニュース原稿を読む練習をしよう………（１）
・ニュース番組を収録しよう………………（２）
第６次 発信しよう…………………………………………５時間
・学級内に発信しよう…………………………（４）
・全校に発信しよう……………………………（１）
第７次 深めよう……………………………………………２時間
・バリアフリーについて、深めよう…………（１）
・情報発信について、深めよう………………（１）
○点字・手話・バリアフリーなどについて学習し、体験する活動を通して、自分たちが出来る事に気付かせる。
○点字・手話・バリアフリーなどの中から、主体的に課題を見つけ、調べ、まとめ、ニュース番組として発信していけるようにする。
○様々なメディアからの情報を適切に選択し、取り込み、それに対する自分の考えを持ち、活用できるようにする。
○情報発信者として、受信者の立場に立って考え、発信できるようにする。
○使用するコンテンツ
三条市立南小学校『点字学習システム南点くん』
http://www.city.sanjo.niigata.jp/~nansyo/tenji/index.htm
○コンテンツの説明
本コンテンツは、基本的に自分で点字を学習していくことに主眼を置いたコンテンツであると考えられる。自分で点字表を見たり、また、単語練習をしたりするのに適している。しかし、自分で学習する前に点字の構成や規則性を一斉に学習しておく必要があると考え、また、点字に興味を持って取り組んでもらいたいと考え、本コンテンツを使用することとした。この後、本コンテンツでの点字学習も予定している。
点字については、国語科の単元「手と心で読む」でも学習しているが、ここではさらに深く学習する。
・点字について、興味を持って学習することが出来る。
・点字がどの様な構成になっていて、どのような特徴があるのかを理解する。
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学習活動
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評価・使用コンテンツ活用等
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○支援と◎評価
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１．点字とはどういう文字であったかを復習する。
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○目の不自由な方が、指で触って読む文字であること、縦３点横２列で構成されていることなど。 |
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２．「南点くん」の「点字の説明」を使用し、点字について、詳しく学習する。 |
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○清音は１つで表現、濁音や拗音は２つ使用すること。 ○「がっこう」は「がっこー」と表現し、「おかあさん」は「おかあさん」のまま表現することなど。 |
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３．点字表(50音)〜点字表(記号)まで一通り、法則を捉えながら学習する。 |
○か行はあ行に全て?を加えるだけ、というような法則を理解させる。 ◎点字の法則を理解できているか。 |
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| ４．点字表、点字ノートを用いて、自分で学習してみる。 | ○点字ノーとは、本コンテンツの「点字ノート」を印刷したものを使用する。
◎興味を持って学習しているか。 |
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| ５．点字クイズをする。 | ○みんなで一緒にクイズをし、興味を持てるようにする。 | |
| ６．次時の活動を知る。 | ○次回はこの「南点くん」を使用して、一人一人が学習することを知らせる。 |
１．デジタルコンテンツは指導内容を焦点化していたか、また的確だったか。 （はい）
２．このデジタルコンテンツの活用は学力向上の効果的な一方法と考えられるか。 （はい）
３．提示したデジタルコンテンツは学習者の関心意欲を高めたか。 （はい）
４．このデジタルコンテンツの活用は、他の教材を使うよりも有効か。 （はい）
５．デジタルコンテンツの提示方法や活用の工夫は適切だったか。 （はい）
６．このデジタルコンテンツを活用した授業は広く推奨できる。 （どちらともいえない）
（１）コンテンツを利用することによってどのような効果（成果）があったか
このコンテンツを利用することにより、教科書に掲載されている内容より深く、点字について学習することが出来た。クイズ形式で点字を学習することにより、楽しく活動できた。
（２）授業の改善すべき点は
このコンテンツはどちらかというと、ここがコンピュータで学習することに向いていると考える。今回はコンテンツを提示して授業を行ったが、できればすぐに個々がコンピュータに向かって点字学習した方が良いと考える。
（３）コンテンツの評価（選択したコンテンツは適切であったか、コンテンツの改善すべき点など）
前述のように、このコンテンツは提示用にも利用できるが、どちらかというと、個々が操作して学習した方が、学習効率はアップすると考える。個々が学習すると考えると、様々な練習、クイズがあるので、有用なコンテンツであると考えられる。
（４）その他気が付いたこと（例えば、授業の準備に関して、どうしてこの単元を選んだのかなど）
点字は手話とは違い、自分たちが学習すれば障害者の方が便利になる、という場面は少ないと考えていた。しかし、先日、全盲の方にゲストティーチャーとしてきていただいたが、その後、「お礼のお手紙を書こう」と考えたが、そんな時に、点字板と点筆を使用して点字の手紙を出せていたら、と思った。やはり、バリアフリーを考える上で、点字学習も大切であることを痛感した。