小学校４年総合的な学習指導案

中井　章博

１．単元名

伝えよう！みんなに

２．単元の指導計画

（全３４時間）

第１次　ニュースについて深めよう………………………４時間
　　　　　　・テレビ放送について考えよう……………（２）
　　　　　　・テレビ観察日記をつけよう………………（家庭で）
　　　　　　・二人で話す方法や効果について考えよう（１）
　　　　　　・情報収集の方法を考えよう………………（１）

第２次　情報を集めよう……………………………………７時間
　　　　　　・グループでテーマを持とう………………（１）
　　　　　　・テーマを決めよう…………………………（１）
　　　　　　・テーマにそって、情報収集をしよう……（５）

第３次　体験しよう…………………………………………７時間
　　　　　　・アイマスク体験をしよう…………………（２）
　　　　　　・点字学習体験をしよう……………………（２）
　　　　　　・点字ワープロ体験をしよう………………（１）
　　　　　　・手話体験をしよう…………………………（２）…本時（1/2）

第４次　まとめよう…………………………………………６時間
　　　　　　・調べた事を項目ごとにまとめよう………（３）
　　　　　　・ニュース原稿にまとめよう………………（３）

第５次　ニュース番組をつくろう…………………………３時間
　　　　　　・ニュース原稿を読む練習をしよう………（１）
　　　　　　・ニュース番組を収録しよう………………（２）

第６次　発信しよう…………………………………………５時間
　　　　　・学級内に発信しよう…………………………（４）
　　　　　・全校に発信しよう……………………………（１）

第７次　深めよう……………………………………………２時間
　　　　　・バリアフリーについて、深めよう…………（１）
　　　　　・情報発信について、深めよう………………（１）

３．単元のねらい

○点字・手話・バリアフリーなどについて学習し、体験する活動を通して、自分たちが出来る事に気付かせる。
○点字・手話・バリアフリーなどの中から、主体的に課題を見つけ、調べ、まとめ、ニュース番組として発信していけるようにする。
○様々なメディアからの情報を適切に選択し、取り込み、それに対する自分の考えを持ち、活用できるようにする。
○情報発信者として、受信者の立場に立って考え、発信できるようにする。

４．デジタルコンテンツ活用の意図

○使用するコンテンツ
　　　三条市立南小学校『手話学習システム南風くん』
　　　http://www.city.sanjo.niigata.jp/~nansyo/syuwa/index.htm

○コンテンツの説明
　本コンテンツは、指文字や手話について、実写の手や人物の静止画やアニメーションを使用して解説しているものである。また、静止画を連続で表示させることで会話文の表現も紹介してくれている。ゲストティーチャーによる学習も実施するが、その事前学習や事後にさらにたくさん学習するためには有用である。自分で学習していくのに適したコンテンツではあるが、一斉授業にも使用できると考え、今回使用した。

５．本時のねらい

・手話・指文字について、興味を持って学習することが出来る。

・手話・指文字による様々な言葉の表現方法を習得する。

６．指導過程

学習活動
評価・使用コンテンツ活用等
○支援と◎評価
１．手話とはどういうものであったかを復習する。

○耳の不自由な方が、指や手、上半身全体を使って表現する。

２．「南風くん」を使用し、まず、指文字から学習する。（自分の名前を表せるようにする。）

○本コンテンツには、説明がないので、出来るだけ、なぜその指文字になったのか、説明を入れながら学習する。

◎興味を持って、取り組めているか。

３．「ものの名前などを示す言葉」について、数種類の手話を学習する。

○身近にあるものの名前を、手話で表せるようにする。

◎数種類の手話を理解しているか。
４．「文の終わりにつく言葉」について、数種類の手話を学習する。 ○よく使いそうな動詞について、手話で表せるようにする。
５．簡単な会話文の練習をする。 ○日常的に使用する会話文を数種類手話で表せるようにする。
６．「手話クイズその１」をする。 ○みんなで楽しく手話を学習できるようにする。
７．友達同士で、手話で会話してみる。 ◎積極的に色々な手話に挑戦しているか。
６．次時の活動を知る。 ○次時は、ゲストティーチャーに来ていただいて、手話の学習をすることを知らせる。

７．授業評価

１．デジタルコンテンツは指導内容を焦点化していたか、また的確だったか。　　　（はい）
２．このデジタルコンテンツの活用は学力向上の効果的な一方法と考えられるか。　（はい）
３．提示したデジタルコンテンツは学習者の関心意欲を高めたか。　　　　　　　　（はい）
４．このデジタルコンテンツの活用は、他の教材を使うよりも有効か。　　　　　　（はい）
５．デジタルコンテンツの提示方法や活用の工夫は適切だったか。　　　　　　　　（はい）
６．このデジタルコンテンツを活用した授業は広く推奨できる。　　　　　　　　　（はい）

（１）コンテンツを利用することによってどのような効果（成果）があったか
　このコンテンツを利用することにより、興味を持って学習することが出来た。まず指文字を学習することは大切であるとは思うが、その習得は難しい。実際に会話で使用できそうな手話を学習することにより、少しでも実際に使えるようになっていくことは、大切であることだと考える。子どもたちは、習得するのも速いので、どんどん学習していくことが出来た。

（２）授業の改善すべき点は
　本授業においては特にないが、このコンテンツを使用して、個々が学習することも大切である。

（３）コンテンツの評価（選択したコンテンツは適切であったか、コンテンツの改善すべき点など）
　指文字や手話を丁寧に説明してくれているので、大変有用なコンテンツである。また、分かりやすい連続静止画、アニメーションで表現されていること、ファイルサイズも小さめに作られているので、大変有用であると考える。

（４）その他気が付いたこと（例えば、授業の準備に関して、どうしてこの単元を選んだのかなど）
　このような学習を積み重ねることにより、物質的なバリアフリーも大切であるとは思うが、心のバリアフリーも進められると考える。手話は特別なものでなく、身近なものと考え、その手話を用いて聴覚障害者の方々と話すことも出来るようになる期待を持っている子も少なくない。　このコンテンツはそういった意味でも、大変有用であると考える。